By this author

Eye Movements and Autonomic Regulation of Cognitive Activity during Reading in Adolescence. Part II. Eye Movements during Reading and its Relation Between on the Reading Skill and Comprehension of the Text in Adolescence

Issue number 2 from 01.04.2025

Изучены параметры окуломоторной активности (ОМА) у 22 подростков 15 лет (М = 15.46, SD = 0.44) при чтении сложного текста. На основании комплекса объективных показателей ОМА выделены группы с различным уровнем сформированности навыка (1 группа - высокий, 2 группа - низкий). Анализ пространственных и временных параметров ОМА выявил у 40.9% подростков дефициты в формировании механизмов процесса чтения. Сравнительный анализ параметров ОМА у подростков показал значимые различия в зависимости от сформированности навыка чтения. Преимущества детей 1 группы заключались в меньшем проценте регрессивных саккад и корректирующих саккад при переходе на новую строку, большей амплитуде прогрессивных саккад. Такая траектория движений глаз отражалась на объеме прочитанного текста и скорости, которые были значимо выше у подростков 1 группы (p < 0.001), по сравнению с подростками 2 группы. Это указывает на более сформированный навык чтения и, по-видимому, более эффективную стратегию чтения. Качественный анализ процесса чтения позволил выделить особенности ОМА в зависимости от сформированности навыка чтения. Сформированный (высокий) навык чтения характеризовался пропусками отдельных служебных и повторяющихся слов. Менее автоматизированный (низкий) навык сопровождался трудностями понимания синтаксических конструкций при перечитывании окончаний, предлогов и частей предложения, в т.ч. обособленных. Анализ понимания смысла текста и запоминания конкретных данных текста не установил значимого различия между анализируемыми группами подростков. При этом выделена более высокая вариативность понимания у подростков 2 группы. Высокий и низкий уровень понимания текста отмечен как при хорошо сформированном навыке, так и при недостаточно автоматизированном навыке. Это позволило проанализировать индивидуальные стратегии чтения при разном понимании текста и обсудить возможное влияние на понимание текста сформированности когнитивных компонентов чтения.

37 0